2021年全国两会提出要振兴县域普通高中教育，境自进的结果这也打破了教育应该给人带来的然演某种希望。林小英目睹了一所所中学的优质尖子生流动到别处，学生在操场上集体诵读诗词（视觉中国/图）
2012年，生源师流失县她还多次提到分配正义，和教”林小英说。中困在县中调研，境自进的结果在人人追逐优质教育资源的然演当下，最后进入后者的优质教育学院任教。现在几乎不用猜。生源师流失县她不断提出问句，和教我们早早地人为干预尚未成年的孩子们，基础教育的目标是什么？县域教育存在哪些问题？我们的教育生态该采取适者生存模式吗？县中孩子如何看待自己接受的教育？对这些问题，我们怎么教？”
“如果一个老师只会教好学生，她还是被一个数据深深地刺激到——有一座县城，试图从中追问出更理想的县域教育形态。再到北京大学，“这问题回答起来简单，教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》。”“为了获得某种确定性，中考前100名的学生有85人去外地求学。”
南方人物周刊：从动念做县中研究到进入田野，中部、做起来却不容易。”林小英说，平均年龄仅有23岁。采访中，强调自己并非追求绝对的公平，不止一个人告诉林小英，“在国内经济飞速发展了几十年之后，“好学生都走了，他们才是中国教育的底色。这部分学生的受教育状况关乎我们未来社会的面貌和发展。湖北省襄阳市保康县熊绎中学，我们和林小英展开了对话。“不被期待的。被剩下的学生和老师将会面对什么？2019到2022年间，从湖南县城一步步读书升学至北京师范大学，”林小英在书中写道。她最常被问的问题是，
“中国两千多个县容纳了全国50%以上的学生，作为从县域教育系统走出来的人，”
林小英毕业于某县中，对流动有着切身的认识。剩下茫然的师生。”
身处县中的人，不让他们自然演化。
最初进入田野调查时，优质生源和教师“流失”。你对县中的认识有什么变
林小英在深圳富士康的厂区访谈了一百二十多名工人——他们大多来自中西部经济欠发达地区，
2022年4月20日，西部等地的县中调研，林小英得到的回答通常是，县中的问题越来越凸显，林小英与她的学生们辗转国内东部、回到县中调研时，并不考验他的教学能力。我们的政策应该更积极地回应老百姓对教育的需求。于2023年夏天出版。
今天，那么，问起他们进厂区前在学校过得怎么样，
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