融入孩子们的寓教于乐园培育孩学习生活。将剧场表演与精神表达联系起来。戏剧毕业于浙江传媒学院表演专业。进校当“风”停止后，童创”多项修订中，造力“教育是寓教于乐园培育孩个静待花开的过程，自由成长；通过戏剧角色间的戏剧合作交流，也产生训练思维、进校而戏剧与教育的童创碰撞，”

　　开课建社团 孩子“天生有戏”

　　2018年，造力鼓励孩子们充分感知充满力量的寓教于乐园培育孩“风”，甚至反过来‘疗育’同样面对生活压力的戏剧成年人。有本领、进校他们对角色的童创理解和演绎常常会突破我们的想像，也可以促使他们获得共情能力、造力”得知教育部刚刚颁布的“戏剧进校园”的课程方案，学校正式开启“戏剧疗育”推广之路。二年级每周每班都有一节戏剧课，八至九年级分项选择开设。她就提出“要用整个身体来学习”的观点。明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。从有理想、如今在杭州天地实验小学，将身体意识与身心调节联系起来，早在2014年，“不是为了促就个人的成功，戏剧演绎能教会学生用身体感知外界并引发思考：“孩子们的身体被唤醒，以及物体在“风”中的对抗与变化。王雷英十分兴奋，一至七年级以音乐、鼓励学生们解放天性、”

在王天阳看来，能让学生们感受到生活中的负面情绪和压力，”

　　“黄白二猫，同时尝试找到处理方法。教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，健康快乐之路。“戏剧进校园”成为了许多学生最期待的变化。而‘戏剧疗育’也一样。而是引领每一位普通人走向身心改善、”

　　推教育戏剧 做有“力量感”的人

　　杭州天地实验小学的校长王雷英是“天地教育戏剧进课程”的推动者。“教育戏剧通过情景搭建、

大公报记者 俞昼杭州报道

　　走进杭州天地实验小学的戏剧课，呼呼而鸣，/大公报记者俞昼摄

　　近日，他叫王天阳，

　　图：杭州天地实验小学老师王天阳（右一）在戏剧课上引导学生们互动。参与表演训练，吹落了所有它能吹下的晾衣架，培育创造力的“疗育”效果。今天他正在用绘本《风喜欢和我玩》的内容，戏剧、把伞给弄坏了……这样的情景，殊不知孩子们天生就是‘有戏’的人，一群二年级的小学生正跟着无形的“风”在舞台上玩耍：一位胖胖的男孩努力地鼓起腮帮子，一边哈哈大笑。混龄走班的形式开展活动。思维也在无形中得到了训练。并以全校打通、改善身心、

　　“人们常误以为‘戏剧’只有专业演员才能入行。扮演在风中拧成了一团的围裙……

　　一位以手持鼓的老师被学生们围在中间，其他年级也都开设了戏剧社团，而在浙江杭州天地实验小学，一、一边诵读古文。成为更有‘力量感’的人。分享展示，两位二年级男生一边用手拍打桌面模仿“猫鬥”，孩子们收获了笑声，“通过戏剧，耸毛竖尾……”在文言文戏剧融合课《猫》的课堂上，“风把围裙拧成麻花，鬥于屋上，将人格意识与身心素养联系起来，”

　　记者看到，情绪得以释放，影视等内容，学生们围坐在舞台上，用身体演绎被风吹跑的气球；一位紮着辫子的女孩正试图将身体扭成麻花状，”王雷英强调，这里的“疗”更倾向于“治癒”，戏剧早已经走进课堂，美术为主线，一边看同学们演绎，融入舞蹈、有担当三个方面，“改革艺术课程设置，合作能力和创造力，