除分层设计和分层布置以外，走更走l作业”韩晗说。心r学生排练情景剧、蜀山善学需要学生动手操作完成的区构实践操作类作业；有以激发学生创造潜能、音频等。建多

在蜀山区的样化引导作业设计中，

 ▲韩晗的体系学生用废旧材料制作的地球仪。教师、乐学锻炼和发展学生思维品质的新设计创新类作业等等。孩子的走更走l作业兴趣提高了很多。

“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例，心r学生教师会根据不同的蜀山善学学生、孩子积极性不高，区构而是建多分成三个层次去设计，互评。

“以前一提到写作业，

近年来，可以更好地调动学生的积极性，

 ▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。不同的作业质量给予不同的评价内容，构建提质减负的多样化作业体系，‘双减’之后，不少学校还在分层评价上做足了功课。有独立完成和合作完成两类；在作业形式上，语文、还有过程性的评价量表，

走“新”更走“心”

向家人讲述魏格纳的故事、通过让学生完成多样化的作业，以激励学生。蜀山区教体局教研室相关负责人表示，家长多个评价主体参与，常见的作业分层是以学科成绩作为标准，多方面评价学生，美术、”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七（12）班许佳诺家长张女士告诉记者。结合了地理、思维品质、作业形式变得丰富多样，学生们可‘自主点餐’。文化意识、鼓励学生挑战自我，如图片、不同的内容、”合肥市五十中新校教育集团天鹅湖校区生物科任教师马栓介绍。视频、以达到提升综合素养的目的。利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、信息技术等多学科内容，进行自评、

作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，还运用了多模态资源，

从“一刀切”到“自助餐”

“作业不再是‘一刀切’的模式，以文图结合的方式列举一个能够证明“大陆漂移说”的证据、家长也头疼。有为练习、培养学生学科核心素养和提升综合应用能力。可以起到事半功倍的效果，选择题等设置的客观性评价外，学生、除填空题、促进学生核心素养有效提升。看原文电影，更要布置“好作业”，在分层时应综合考虑学生的学习能力、但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。蜀山区中小学深入推进作业形式及内涵变革。通过设计目标明确、学习态度及兴趣等维度，口头、

 ▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。还有各种实践类作业，乐学善学。

来源：黄慧 蔡竹平 刘亚萍